Училище за идиоти

Само до преди три – четири години не подозирах, че образованието и знанията могат да те прегазят като парен локомотив и да нанесат щети. Все си мислех, че да си образован, с богата обща култура / каквото и да означава / е предимство. Оказва се, че натъпкването с информация обаче не е достатъчно. Качеството на информацията е не по – малко значим фактор.
За три години в дебрите на началното образование в България забелязвам една зависимост. В опит да се държа сполучливо в обществото ще кажа, че с преминаването във всеки следващ клас качеството на информацията спада. А, като първосигнална реакция ще кажа, че простотиите в учебниците нарастват правопропорционално с нивата.
Давам си сметка, че всички изписани глупости на матурите и кандидат – студентските изпити са такива, не защото децата са тъпи по рождение, а защото докато ги възпитаваме / родителите / и ги образоваме / учителите / им подаваме крайно некачествена и тотално сбъркана информация.
Нямам точен отговор защо подменяме, къде съзнателно, къде не ценностната им система. Водим ги на разходка в МОЛ, вместо в музей, за пример. Нямам точен отговор защо омаловажаваме, подменяме, изопачаваме, манипулираме информацията в учебниците, и то с такава лекота, че и Гьоринг би ни завидял, ако би бил жив.
Непрестанно някакви мастити люде говорят за изравняване на българското образование със съвременните и модерни тенденции. Няма лошо! Звучи важно, значимо! Само дето не би било лошо да дадат някаква дефиниция за съвременност и модерност във формите на обучение и образование, защото децата са повече от модерни. Дори не си правят труд да научат таблицата за умножение – в джоба им има модерен „тъч скриин” мобилен телефон от последно поколение, който пресмята вместо тях. Не пишат домашни – има си „копи – пейст” и текстов редактор за тая работа. „Тенденция!”, както казва чукчето във вица.
Разглеждайки учебниците на издателство „Просвета” за трети клас / по тях учат от първи до трети клас в училището, в което учи и моето дете / ми се натрапва впечатлението, че и съставителите тънат в неяснота, за това що е модерно и съвременно образование. Другото, което ми минава през акъла по техен адрес ще си го спестя.
Ето няколко примера. Няма как да не направи впечатление заглавието на учебник, даващ и име на предмета. „Човекът и природата” Първо питане – човекът не е ли част от природата, или аз просто съм пропуснала някоя модерна научна теория гласяща, че човекът е независим и напълно самостоятелен организъм, за който природните закони не важат ? Дори само с едно заглавие си създаваме напълно излишни главоболия, но да не издребняваме. Едно заглавие образование не прави ! Съвсем случайно отворих на 14 урок във въпросния учебник. Урокът е за гъбите в природата. Всред детински илюстрации на разни гъби се споменава, че има ядливи и отровни, сетне цяла страница е отделена за правила. Ето ги и тях !
„Спазвай правилата !
- Не събирай никога гъби сам !
- Научи се да разпознаваш гъбите !
- Гъбата не бива да се изскубва с пънчето, а то трябва да се отрязва с нож !
- Събират се само здрави и млади гъби и преди употреба се измиват много добре !
- Не оставяй събраните гъби да престоят в сурово състояние повече от 2-3 часа !„
Известно време се чудих дали да се смея или плача. Да Ви призная почти съм сигурна, какво от този урок ще остане в главите на 8 – 9 годишни дечурлига. Чини ми се, че няма да е дефиницията за гъба ! За да ми е мирна главата и за да си чуваме часовниците в къщи след като сме консумирали гъби редактирах правилата и ги сведох до знанието на непълнолетния ми син. И друго прави впечатление – стилът. От него ми е трудно да установя дали децата биват възприемани като полу или цели идиоти. Няма да споря, че информацията трябва да им се подава в разбираем и близък за и до възрастта им. Ето още два цитата от 16 урок – „Движение на животните” Пък Вие преценете колко модерен и удачен е стилът :
„ Катерят се кълвачите, катериците, маймуните. Те имат здрави нокти на крайниците. Здравите им нокти са и средство за защита от неприятели.” Вярно, че движението на кълвача наподобява катерене, ама те не бяха ли птици !? И като такива не са ли по - познати с летателните си способности !?
„ Ходят и бягат много животни на сушата. Някой от тях и човекът ходят на два крака, повечето животни са с четири, насекомите – с шест, а стоножките – с много крака.” Ама, защо ги наричат стоножки, да си им казват многоножки, примерно! А, ето и едно изумително определение в урок 17 – „Хранене на животните” :
„ Приспособление – изменения в тялото на организмите, чрез които те стават по – устойчиви към въздействията на околната среда. „ За какво, дявол го взел става въпрос !?
Да се пренесем в друг учебник – „Човекът и обществото” След преглеждането му ще заявя, че изряза конкуренцията / в лицето на другите учебници / и води класацията. Вторият урок в него учебник е за родината, символите на държавата и прочее. За домашно трябваше да напишат втория куплет на химна на България. Да де, ама нито в първи, нито във втори клас не учиха химна. Ни текст, ни музика, а пък за автора да не говорим. От урока пък разбираме, че герб, знаме са отличителни белези на една държава и се различават. Какво обаче символизират българските герб и знаме или Вие ще си им обяснявате, или ще си тънат в неведение. Друго упражнение от домашното акцентираше върху патриотични и родолюбиви настроения в децата. Какво било за тях родината !? Отговорът на сина ми гласи : „ Родината е страна, в която съм роден и живея. „ Лъха ми хлад, но нали казват, че каквото посееш, това и ще ожънеш. А, в този учебник ето как учат на патриотизъм и родолюбие :
„Немюсюлманите – християни и евреи – имали право да изповядват вярата си, но нямали достъп до властта и армията. Това накърнявало човешкото достойнство. „ „Цитатът е от урок 27 „Българите през 15 – 17 век” Първото, което ми мина през главата щом прочетох това изречение бе стихотворението „Даваш ли, даваш, Балканджи Йово”. Сещате ли се !? Онзи немюсюлманин, на който му отсекли ръцете и краката и му изболи очите, защото не давал „ хубава Яна на турска вяра” . Как точно се вписва това произведение и още някой и друго в концепцията за правото да изповядват вярата си християните, живеещи под османското владение !? Думи като иго, робство просто ги няма в този урок. Отделя се внимание на благотворното влияние на „османското завладяване” - „През 15 – 16 век селяните започнали да отглеждат нови земеделски култури: ориз, маслодайна роза, праскова, кайсия, пъпеш.” Ма, че ние сме станали хора бе, под влияние на османците . Що ни е трябвало да въставаме и да се освобождаваме !? И сега стигаме до урок 30 – „Апостоли на свободата” Няма да се спирам обширно на стила, но той е по - подходящ за някой комикс със супер измислени супер герой „ Големият родолюбец и смел водач Васил Левски от Карлово, наречен Апостол на свободата, създал комитети за подготовка на общо въстание. „ Тайнственият ездач с черна превръзка на очите, защитник на слабите и неоправданите препусна в нощта, яхнал верния си кон Торнадо. – На мен цитатът ми звучи сходно, пък може и да си внушавам. И следва : „ Полицията заловила Апостола. Съдът го осъдил на смърт.” А сега вървете да обяснявате, че Левски не е най – обикновен престъпник, арестуван от вездесъщото МВР при някоя акция „ цървулите”, да речем. С подобни простотии ще възпитат патриотизъм и родолюбие, ама некой друг път! Но, размаха на съставителите не спира до тук. В 33 урок – „ Българското общество (края на 19 – 20 век )” четем : „Новостите завладяват всекидневието. През 20 век модата навлиза в обществото. Облеклото става въпрос на личен избор. Късите поли и джинсите завладяват всекидневието... Луксозни ресторанти стоят редом с места за бързо хранене.” Не съм моден експерт, но за да е с модните тенденции в образованието предлагам да поканят Евгени Минчев като гостуващ лектор за да ги запознае с модните детайли. Как да не се радваш, че детето ти ще се образова !?
Ако попитате някое от тези хлапета колко и кои са цветовете едва ли ще Ви отговорят, защото никой не им е казвал, но пък в учебника по изобразително изкуство се говори за Дюрер. Газим направо в дълбокото. Едва сега им изискаха нотни тетрадки и тепърва ще учат нотите, но пък им пускат Прокофиев. Къде ти, ще караме леко по – леко и последователно !
В учебникът по български език не разбирам едно. Добре познатите и разбираеми дефиниции ги няма. : „Бъдеще време на глагола откриваме с въпроса : Какво ще правим после ?” Хубаво де, ама често срещан отговор е „нищо”, което май не е глагол и още по - май му е все тая в минало, настояще или бъдеще ще го намести отговарящия. И за да разведря обстановката ще спомена, че имат урок – упражнение : „ Съчиняване на приказка по подобие на друга „ . Само мъничко ми прилича на плагиатстване, ама щом е в името на науката и образованието – може!
Има още емблематични примери, но да си призная само като се сетя за тях и се уморявам и обезсърчавам. Кой прав, кой крив, съвсем не знам, ама тая попара дето все още някой дроби ще ни изяде главите, когато тези, дето знаят, че Левски е заловен от полиция станат пълноправни граждани и започне да зависи България от тях.

бутон за споделяне